Характеристика учня 10 класу.

I. Загальні відомості.

Народився 04.12.1996 року, вік 16 років (на момент складання характеристики). У громадських організаціях не полягає. З 3-х літнього віку відвідував дитячий сад. У 2002 році поступив в дану школу. Клас Олександр не міняв.

II. Характеристика умов сімейного виховання.

Сім'я, в якій живе Олександр, складається з трьох чоловік: отця –(37 років), матери – (36 років) і самого Олександра. Батьки хлопчика не мають вищої освіти.

Сім'я живе в трикімнатній квартирі, Олександр займає окрему кімнату. Сім'я має середній достаток.

У сім'ї панує згода, антипатій немає, а конфлікти трапляються украй рідко. Хлопчика в сім'ї люблять, довіряють йому, допомагають в навчанні, виховують в нім самостійність і працьовитість. Він відчуває себе удома захищеним, знає, що його завжди вислухають, зрозуміють і допоможуть словом і справою (Методика "Мої близькі").

III. Коротка характеристика класу і учня в нім.

Олександр вчиться в 7 класі, цей клас є загальноосвітнім. У класі 7 чоловік, з них 7 хлопчиків. Всі учні встигають по предметах. Клас дисциплінований і дружний. У колективі є група учнів, беруть активну участь в житті класу і школи.

За підсумками першої чверті Олександр має 8 трійок і 4 четвірки, тобто переважає відмітка «3». Хлопчик достатньо товариський, але він не дуже любить займатися суспільною діяльністю, рідко виступає ініціатором і «предводителем» - він більше виконавець, чим керівник або генератор ідей (Методика вивчення комунікативних і організаторських схильностей старшокласників). Хлоп'ята доброзичливо відносяться до нього, в класі у Олександра є декілька хороших, близьких друзів. Олександр бере з них приклад, але не наслідує їм, а прагне бути самим собою. З дівчатками в класі спілкується тільки по потребі і в розмові з ними стриманий.

Олександр дуже переживає за свої відмітки і добивається необхідних результатів своєю працею. Відносини з вчителями рівні. На зауваження і критику реагує адекватно, не грубить.

IV. Спрямованість особи школяра.

У Олександра переважає колективістська спрямованість. Етичні переконання учня (про чесність, справедливість, принциповість, доброту) розвинені і сформовані на достатньо високому рівні. Він знає як потрібно поводитися і ніколи не забуває про це.

Серед мотивів учбової діяльності Олександра переважають широкі соціальні мотиви і мотивація змістом, тобто хлопчик вчиться не тільки ради результату - підготовки до майбутньої професії, його цікавить і сам процес навчання, можливість дізнаватися щось нове (Методика "Мотиви учбової діяльності"). На уроках хлопчик непогано працює, уміє міркувати, відповідає завжди по суті. Домашнє завдання виконує сумлінно, не дозволяє собі прийти непідготовленим на урок. Якщо у Олександра виникає яке-небудь питання, то він сміливо задає його щоб розібратися в матеріалі. Виявляє значну цікавість до спорту, рукоділля і майстерності, різних подорожей (Анкета інтересів). Хлопчик працелюбний, будь-яку роботу виконує сумлінно. Завдяки типу свого темпераменту (яскраво виражені якості флегматика), одноманітну роботу може продуктивно виконувати достатньо довго.

V. Рівень домагань і самооцінка.

Рівень домагань досить високий. Він виявляється в цілях, які Олександр ставить перед собою і прагне досягти в навчанні і в положенні, яке він займає в колективі класу.

Самооцінка у хлопчика адекватна, він може реально оцінити свої сили і можливості. У невдачах не прагне звинуватити людей, що оточують його, а спочатку прагне проаналізувати ситуацію. У розмові може відстояти свою точку зору, привівши необхідні аргументи в її захист. Критику в свою адресу сприймає достатньо спокійно, її причину шукає, перш за все, в собі.

VI. Рівень інтелектуального розвитку школяра.

Рівень сформированностиобщеучебных умінь і навиків досить високий: хлопчик уміє виділяти головне, планувати свою роботу, самостійно працює з книгою, робить непогані доповіді, достатньо швидко читає і може писати в потрібному темпі.

Спостереження показали, що увага Олександра порівняльна стійко, об'єм уваги середній (Методика "Об'єм уваги"). Пониження стійкості уваги пов'язане в основному з пониженням інтересу школяра. Про високу швидкість перемикання уваги свідчить легкість включення в роботу на початку уроку, і швидке перемикання з одного виду діяльності на іншій (Методика "Намалюй трикутники").

Олександр не здатний виконувати відразу декілька подів одночасно (думати, писати, розмовляти з сусідом), це позначається на якості його роботи, тобто розподіл уваги середній.

Ступінь розвитку спостережливості середній, переважає образне сприйняття (Методика "Визначення типу сприйняття"). З розмови з хлопчиком можна зробити вивід, що він запам'ятовує матеріал не дуже швидко. Іноді цілий вечір вивчає вірш, але матеріал запам'ятовує на тривалий термін, і раз вивчений матеріал потім згадує легко і повно. Найбільш успішні результати запам'ятовування при використанні асоціацій вигляду "контраст" (Методика "Асоціацій"). У хлопчика переважає зоровий і комбінований типи пам'яті, об'єм короткочасної пам'яті невисокий (Методика "Об'єм короткочасної пам'яті"), добре розвинене смислове запам'ятовування, про це свідчить точний переказ учбових текстів, а також використання інформації, що запам'ятала, при вирішенні завдань.

Рівень розвитку логічності мислення, а також розумових операцій відвернення і узагальнення у Олександра середній (Методики "Логічність" і "Виключення понять"), крім того, хлопчик з утрудненням знаходить нові способи рішення, що говорить про ригідність мислення (Методика Лачинса). Мова Олександра образна, виразна, він володіє достатньо великим словарним запасом (Методика "Підбір слів – антонімів").

VII. Особливості емоційної сфери школяра.

У Олександра настрій найчастіше життєрадісне, веселе, бадьоре. Він дуже рідко буває, дратівливий і песимістичний. Різка зміна настроїв для нього не характерна. Хлопчика не так легко здивувати, обрадувати, образити, що говорить про середню емоційну збудливість. У будь-якій ситуації він стриманий, намагається не випліскувати свої негативні емоції на інших. Звичайною реакцією на стресову ситуацію є депресивний стан.

VIII. Особливості вольових рис вдачі, темперамент.

У досягненні цілей Олександр цілеспрямований, рішучий, але витриманий, старається все зробити самостійно, в роботі організований і проявляє наполегливість.

У Олександра середньо виражені якості холерика і сангвініка, яскраво виражені якості флегматика і слабо виражені якості меланхоліка (Визначення темпераменту методом самооцінки).

Виводи:

Проаналізувавши результати проведеного дослідження, можна зробити вивід, що як особа Олександр розвивається правильно, як фізично, так і психічно. Для подальшого успішного всестороннього розвитку особи йому потрібно критичніше відноситися до себе і що оточує, бути ініціатором деяких суспільних справ, не боятися узяти на себе відповідальність.

Дуже добре, що в Олександрі батьки виховують самостійність, рішучість і інші вольові якості, але погано, що вони захищають його від життєвих проблем. З такими дітьми як Олександр потрібно проводити індивідуальні бесіди наший повсякденному житті і людях, які нас оточують. Крім того, необхідно приділити увагу інтелектуальному розвитку хлопчика.

Источник: vsholu.at.ua