1.   Учням пропонується із наданого вчителем набору картинок із зображеннями різних пристроїв комп'ютера скласти схему авто­матизованого робочого місця секретаря (бухгалтера, наукового працівника, лікаря, працівника правоохоронних органів, банкіра тощо).

2.   Клас поділяється на команди і кожній з них пропонується на "аукціоні ідей” подати свою модель комп'ютера, захистити таку ідею, розкрити переваги, сформулювати галузі застосування, технічні характеристики, скласти орієнтовні прайс-листи, розробити свою рекламу тощо.

Наприклад, можна поділити клас на три команди: "продавці”, "покупці”, "конкуренти”. При цьому "покупці” хочуть вирішити для себе питання придбання деякого програмного продукту чи апаратної складової комп'ютера. Завдання "продавців” полягає в тому, щоб переконати "покупців”, що саме їх апаратура чи про­грамний продукт найкращий і саме його слід придбати. Зрозу­міло, що "конкуренти” намагаються, в свою чергу, переконати "покупців”, що запропонований "продавцями” продукт гірший за їх апаратне чи програмне забезпечення.

3.   Учням пропонується розв'язати ребуси, що містять терміни з інформатики, а потім для нових понять скласти аналогічні.

4.   Під час колективної або індивідуальної роботи учнів можна залу­чити до розгадування та складання кросвордів з використанням термінів з теми "Інформаційна система”.

5. На уроці використовуються ідеї відомої телевізійної гри "Поле чудес” з запитаннями про комп'ютер. Зрозуміло, що до неї слід заздалегідь ретельно готуватися і вчителеві і учням. Щоб біль­шість учнів узяла участь у грі, можна спочатку одній групі учнів запропонувати дібрати запитання (кожний учень готує запитання та подає його до оргкомітету, який створює базу запитань. Потім кращі з них відбираються для гри). Друга група учнів відповідає на запитання першої, з часом групи міняються ролями. Наприклад, запитання можуть бути такими: 1) Пристрій для створення графічних зображень на екрані дисплея за допомогою спеціального пера. (Дигітайзер)

2) Запам'ятовуючий пристрій для зчитування і записування інформації з використанням магнітної стрічки великої ємності.(Стример)

6. При організації інтелектуальних змагань між командами учнів можна скористатися ідеєю гри "назви міст” з обов'язковим засто­суванням комп'ютерних термінів. Одна з команд називає термін,

команда-суперниця називає інший термін, що починається з літе­ри, якою закінчується названий термін. Разом із названим словом команда повинна дати і означення названого терміна. Наприклад, Диск — Кілобайт — Такт — Трафік — Клавіатура —Адаптер — Регістр — Растр — Розмірність — ...

Інший варіант попередньої гри може бути таким. Команди задумують слова і записують їх, поставивши на місці всіх літер, крім першої і останньої, крапки. Наприклад, к.......р (комп'ютер),

а.....р (адаптер), к.......р (контролер). Команда-суперник намага­ється швидко відгадати слово, за кожну відгадану літеру команді нараховуються бали.

7. Цікавою та корисною для систематизації понять цієї теми може стати гра на послідовне знаходження командами учнів характе­ристик та властивостей деякого об'єкта. Вчитель називає слово, а учні з кожної команди послідовно називають нову характерис­тику чи властивість. Переможцем вважається той, хто останнім назвав чергову нову властивість об'єктів.

8.   Досить цікавим є використання пантоміми на уроці інформатики, коли учні намагаються без слів показати роботу однієї з апарат­них складових, а інші — відгадати, про що йде мова.

9.   Під час вивчення понятійного апарату з курсу інформатики, який є справді об'ємним для учнів, доцільно для його розуміння та застосування на практиці проводити таку гру. Учні отримують набір слів, з яких повинні побудувати зв'язне речення. Наприк­лад, звукова карта, game-nopm, джойстик. Із наведених слів можна скласти таке речення: Маніпулятор джойстик підключа­ється до game-порту, що знаходиться на звуковій карті.

10. Для контролю засвоєння термінів можна запропонувати учням завдання, що полягає у виборі серед наведених термінів синоні­мічного ряду. Наприклад, серед наведених слів знайти синоніми. 1) каталог, 2) файл, 3) монітор, 4) жорсткий диск, 5)DOS, 6) від­галуження,  7) атрибут файла,  8) підкаталог, 9) набір програм, 10) термінал, 11) перелік файлів, 12) дерево, 13) дисплей, 14) він­честер, 15) листок, 16) параметр.

Жвавий інтерес викликає в учнів підготовка і проведення пізна­вальної вікторини на основі ідеї телевізійної гри "Щасливий випадок”. Учитель заздалегідь оголошує тему уроку-гри, конкре­тизує, який матеріал повинні знати учні, уточнює завдання. Для ефективності такого уроку потрібно попередньо зорієнтувати учнів і на конкретних прикладах показати, запитання якого типу слід підбирати, дати учням орієнтовний список літератури, яка може бути використана при підготовці до вікторини. Клас має бути поділений на дві або більше команд. Учитель ставить лако­нічні запитання, а кожна з команд за певний, наперед визначений, проміжок часу намагається дати правильні відповіді на більшу кількість запитань. Крім цього, одним із етапів вікторини може бути запитання однієї команди до іншої і такі запитання учні готують удома.

Запитання для неї можуть бути такими:

1.   Повідомлення, які опрацьовує комп'ютер. (Дані.)

2.   Початковий зміст англійського слова комп'ютер. (Обчис­лювач.)

3.   Пристрій  виведення  інформації, який управляє рухом одного чи кількох олівців для нанесення ліній на аркуш паперу.(Графобудівник.)

4.   Графобудівник також називається .... (Плоттером.)

5.   Пристрій, що забезпечує зв'язок одного комп'ютера з іншим через телефонні лінії. (Модем.)

6.   Пристрій для введення текстових і цифрових повідомлень до комп'ютера. (Клавіатура.)

7.   Пристрій виведення повідомлень, який працює за принци­пом телевізора. (Дисплей.)

8.   Друкуючий пристрій називається .... (Принтером.)

9.   У системному блоці комп'ютера міститься диск, який називається ....(Вінчестером.)

10.  Щоб ввести до внутрішніх запам'ятовуючих пристроїв комп'ютера повідомлення, які зберігається на дискеті, дис­кету слід помістити до .... (Дисковода.)

11.  Повідомлення зберігаються в комп'ютері за допомогою пристроїв, які  називаються....  (Запам'ятовуючими — пам'ять.)

Пізнавальна мета вивчення цієї теми при підготовці та проведенні вікторин, змагань та інших заходів досягається одночасно під час само­стійної підготовки учнів до їх проведення (необхідно проглянути до­даткову літературу, сформулювати правильно запитання та запам'ятати запитання та відповіді на них) і при їх проведенні, коли не користую­чись домашніми заготовками, а спираючись лише на свої активні знан­ня, учні повинні швидко давати відповіді та реагувати на запитання.

Крім того, вчителю доцільно запропонувати учням самостійно поповнювати словник термінів.

Принципи функціонування комп'ютера

Особливо складними для учнів під час вивчення цієї теми є питання, що стосуються функціональної схеми роботи комп'ютера, магістрально-модульного принципу та інших принципів функціонування пристроїв комп'ютера.

Практика свідчить, що для використання комп'ютера в навчально-пізнавальній діяльності та багатьох видах виробничої діяльності немає потреби детально роз'яснювати учням принципи будови і роботи пристроїв комп'ютера. Досить пояснити, що до складу сучасного ком­п'ютера входить системний блок та пристрої введення/виведення, що під'єднуються до системного блоку. Крім того, в спеціальні роз'єми (слоти) на системній (материнський) платі можуть встановлюватися контролери (спеціальні мікросхеми) додаткових периферійних при­строїв (внутрішній модем, сканер, плотер, дигітайзер та ін.), до яких за допомогою кабелю під'єднуються відповідні зовнішні пристрої. Таким чином, під'єднання нових пристроїв (модулів) комп'ютера розширює його функціональні можливості.

Важливо, щоб учитель звернув увагу на основні принципи функціо­нування комп'ютера:

1.   Принцип двійкового кодування даних і програм: повідомлення будь-якого типу та програми в оперативному запам'ятовуючому пристрої подаються за допомогою двійкових кодів — впорядко­ваних наборів нулів та одиниць.

2.   Принцип програмного управління роботою комп'ютера полягає в тому, що всі_ арифметико-логічні та управляючі операції в комп'ютері здійснюються за програмами, які зберігаються в опе­ративному запам'ятовуючому пристрої.

3.   Принцип адресності полягає в тому, що дані та програми зна­ходяться в окремих полях простору для зберігання кодів повідом­лень (комірках, регістрах) в оперативному запам'ятовуючому пристрої. Кожне поле має свою адресу — місце його знаход­ження в загальному просторі для зберігання кодів повідомлень (внутрішньої пам'яті). При опрацюванні інформації процесор вибирає дані та програми з пам'яті за конкретними адресами їх знаходження.  Ці  адреси  пересилаються до  процесора через спеціальну шину адрес, а дані спрямовуються до запам'ятовую­чого пристрою або до процесора через шину даних.Управляючі сигнали надходять від процесора до периферійних пристроїв та запам'ятовуючих пристроїв через шину управління(мал. 2.5).

4.  Магістрально-модульний принцип, який полягає в тому, що до інформаційної магістралі комп'ютера (шини) можуть під'єднуватися додаткові периферійні пристрої, одні моделі пристроїв можуть замінюватися на інші. Можливе збільшення внутрішньої пам'яті, заміна мікропроцесора на потужніший.

Доцільно, щоб подальше з'ясування цих питань учні провели само­стійно, спираючись на малюнки. Важливим є розуміння нимимодуль­ного принципу будови комп'ютера, який дозволяє користувачеві самому комплектувати потрібну йому конфігурацію комп'ютера і проводити за потреби його модернізацію. Цей принцип ще називають принципом відкритої архітектури. Підархітектурою комп'ютера розуміють його логічну організацію, структуру, ресурси, тобто засоби інформаційної системи, які можуть бути виділені для процесу опрацювання даних на певний інтервал часу.

Інформаційний зв'язок між пристроями комп'ютера здійснюється через інформаційну магістраль (інша назва —загальна шина). Магіст­раль — це кабель, що складається з сукупності провідників. По одній групі провідників (шина даних)передаються дані, які опрацьовуються, по іншій (шина адрес) — адреси полів внутрішньої пам'яті або зовніш­ніх пристроїв, до яких звертається процесор. Існує ще третя частина магістралі — шина управління, через яку передаються сигнали управ­ління (наприклад, сигнал готовності пристрою до роботи, сигнал на початок роботи пристрою тощо). Кількість бітів, що передаються через шину одночасно через паралельні провідники, називаєтьсярозрядністю Шини (розрядністю комп'ютера). Будь-яка інформація, що передається від процесора до інших пристроїв через шину даних, супроводжується ; адресою, що передається через адресну шину (як лист супроводжується адресою на конверті). Це може бути адреса поля запам'ятовуючого простору в оперативній пам'яті або адреса (номер) периферійного пристрою.

Під'єднання окремих модулів комп'ютера до магістралі на фізич­ному рівні здійснюється за допомогою контролерів, а на програмному забезпечується драйверами. Контролери (від англ. tocontrol — управ­ляти) монтуються на окремих платах, які називаютьадаптерами. На одній платі можуть розміщуватися контролери одного або кількох зов­нішніх пристроїв. Контролер приймає сигнал від процесора і дешиф­рує його, щоб відповідний пристрій мав змогу прийняти цей сигнал і правильно відреагувати на нього. Далі пристрій працює незалежно від процесора під управлінням контролера. Набір зовнішніх пристроїв ком­п'ютера можна змінювати, і такий набір модулів може бути довільним.

Програмне управління роботою зовнішнього пристрою проводиться через програму-драйвер, яка є компонентою операційної системи. Отже, для під'єднання нового периферійного пристрою до запам'я­товуючих пристроїв комп'ютера необхідно використати відповідний контролер (встановити його до системного блоку) і завантажити до пам'яті комп'ютера відповідний драйвер.

На заключному етапі вивчення теми слід значно розширити уяв­лення учнів про різні типи комп'ютерів, можливості їх використання, сфери застосування, сприяти продовженню процесу формування поняття комп'ютера. До проведення уроків з теми "Основні галузі застосування комп'ютера” доцільно готуватися практично на кожному уроці: кілька хвилин можуть бути присвячені питанням історії ство­рення комп'ютерів та різним галузям їх застосування.

Матеріал краще готувати до уроку заздалегідь, а потім організову­вати його вивчення у вигляді повідомлень окремих учнів. На початку вивчення теми можна оголосити серед учнів конкурс на краще повідом­лення та кращий ілюстративний альбом про різні застосування комп'ю­терної техніки, вибрати журі та оголосити тип заохочення переможців. Це дозволить зробити на останніх уроках вивчення теми своєрідну виставку рефератів, альбомів, газет з теми "Комп'ютери навколо нас”.