Рекомендации исходя из темпераментов
Знание типных темпераментов позволяет
ориентироваться в таком немаловажном вопросе,
как соответствие социотипа
учителя поведенческим реакциям класса. Что я имею в виду ?
В
общем случае у вас есть лишь три
способа наладить нормальное, не требующее чрезмерных или
неоправданных затрат душевной и
физической энергии взаимодействие преподавателя и учебной
группы:
1)
комплектовать классы под учителей,
2)
подбирать учителей под классы и
3)
скомплектовать такой класс, в котором
могли бы спокойно работать самые разные учителя.
Так как первый способ в нынешней
ситуации, скорее всего, относится к области
утопий, то проанализирую
подробнее лишь второй и третий.
П
о д б о р у ч и т е л я к к л
а с с у. Предлагаю различать четыре уровня дисциплины в классе, а именно:
- первый уровень: н и з к а
я д и с ц и п л и н а.
Ученики постоянно переговариваются друг с другом, заняты посторонними делами, не выполняют даже обычных указаний учителя, а
если все же включаются на некоторое время в работу, то неспособны концентрироваться на предмете
глубоко.
-
второй уровень: а м о р ф н а я д и с ц и п л и н а.
Ученики мало переговариваются друг с другом, что делает класс уже не таким бурным, но не
выполняют привычных указаний учителя, то
и дело отвлекаются на свои личные дела, не могут более или менее
продолжительное время концентрироваться на учебных заданиях. Аморфность
- это неспособность удерживать приданную
форму.
-
третий уровень: с р е д н я я д и с ц и п л и н а.
Ученики переговариваются друг с
другом, но все же занимаются тем, что им
предлагает учитель, на посторонние дела отвлекаются мало, работают в целом
равномерно.
-
четвертый уровень: в ы с о к а я д и с ц и п л и н а.
Во
время урока ученики внимательно слушают учителя, конспектируют основные
положения изучаемого материала, между
собой не переговариваются, стабильно выполняют те задания, которые им дает учитель.
Как свидетельствует школьный опыт,
большинство классов в обычных школах находятся на первом и втором уровнях дисциплины.
Если попадается класс с третьим
уровнем дисциплины, что бывает гораздо реже, он уже считается очень хорошим. Классов же четвертого уровня дисциплины почти
нет.
Практика соционических
исследований в школе привела меня к вполне определенным выводам относительно
того, в классе с каким уровнем дисциплины способен обеспечить
удовлетворительный учебный процесс тот или иной социотип учителя.
Мои РЕКОМЕHДАЦИИ состоят в следующем:
1.
В классе с высокой дисциплиной лучше всего преподают социотипы с флегматическим
темпераментом (ЭИИ, ЭСИ, ЛИИ, ЛСИ).
2.
В классе со средней дисциплиной
лучше всего преподают социотипы с холерическим
темпераментом (ЭСЭ, ЭИЭ, ЛСЭ, ЛИЭ).
3.
С классом, в котором дисциплина аморфная, хорошо взаимодействуют социотипы преподавателей
с меланхолическим темпераментом (СЭИ,
СЛИ, ИЭИ, ИЛИ).
4.
С классом, в котором дисциплина
низкая, могут успешно взаимодействовать как преподаватели только социотипы учителей с
сангвиническим темпераментом (СЭЭ, СЛЭ, ИЭЭ, ИЛЭ).
Во
избежание недоразумений обращаю
внимание читателей на то, что речь идет о преподавании, а не о классном
руководстве!
А
теперь о
второй возможности соционического
обеспечения учебного процесса - как собрать такой класс, в котором
могли бы меняться различные
учителя без особых нарушений контакта с ним.
ОСHОВHАЯ РЕКОМЕHДАЦИЯ по реализации этого способа:
Если вы хотите гарантировать в
учебной группе устойчивую дружественную рабочую атмосферу,
обеспечьте в ней р а в н о в е с и е (
равное представительство ) всех
четырех соционических
темпераментов !
Для оценки принадлежности человека к той или иной темпераментной группе я разработал тест, содержащий 36 утверждений. Этот тест приведен в Приложении N1.
|