Методика вивчення операційної системи та роботи з дисками часть1
Методика вивчення операційної системи та роботи з дисками.
1. Формування поняття файлу.
2. Формування поняття операційної системи.
3. Основи роботи з дисками.
4. Поняття про комп‘ютерні віруси та антивірусні системи.
5. Вивчення програм-архіваторів.
1. Формування поняття файла
При вивченні операційної системи (ОС) одним із основних є понят¬тя файла. Введення цього поняття передує ознайомленню учнів з опе¬раційною системою. Учні повинні зрозуміти призначення файла та засвоїти описове його означення. Для цього вчителю доцільно повтори¬ти з учнями, що повідомлення для запам'ятовування та передавання зберігаються на носіях, зокрема носіях, які використовуються при робо¬ті з комп'ютером. Вони за деякими ознаками можуть групуватися, і тоді природно з'являється необхідність надавати таким наборам повідомлень певні імена, ідентифікувати їх, щоб у майбутньому мати можливість відрізняти їх один від одного, а також швидко знаходити серед сукуп¬ності подібних наборів.
У бесіді з учнями можна обговорити різні ознаки, за якими відбува¬ється групування повідомлень для подальшого їх опрацювання за допо¬могою комп'ютера. Учні в процесі обговорення можуть спробувати дати описове означення поняття файла: файл — сукупність повідомлень, які можуть зберігатися та опрацьовуватися за допомогою комп'ютера як єдине ціле окремо від інших подібних сукупностей.
Така сукупність повідомлень зберігається на носієві як окремий поіменований запис, який за допомогою пристроїв введення та виве¬дення може бути прочитаний чи переписаний на інший носій окремо від інших записів.
Працюючи з учнями над означенням файла, слід виділити суттєві ознаки цього поняття:
1) Це сукупність повідомлень. Така сукупність може містити одне єдине повідомлення або навіть бути порожньою, тобто не містити жодного повідомлення.
2) Повідомлення можуть містити текстові, графічні, звукові дані.
3) Повідомлення повинні бути закодовані певним чином, щоб за не¬обхідності їх можна було ввести до запам'ятовуючих пристроїв комп'ютера та опрацьовувати.
4) Повідомлення можуть зберігатися в зовнішній пам'яті комп'ю¬тера або опрацьовуватися в оперативній пам'яті.
5) Така сукупність повідомлень — єдине ціле.
6) Один набір повідомлень не пов'язаний з іншим набором.
7) Кожна сукупність (набір) повідомлень має свою назву. Доцільно наголосити на походження слова файл (від англ. file — ім’я документа). Крім того, слід відзначити, що файл можна розглядати як деякий об'єкт, який має характеристики-властивості та над ним можна виконувати деякий набір операцій.
Основні характеристики файла вводяться також в евристичній бе¬сіді. Правила утворення імен файлів доцільно формулювати у вигляді конкретних вимог.
Усі файли можна поділити на дві групи: текстові та двійкові. Текс¬тові складаються лише із текстових повідомлень, створених за допомо¬гою звичайної програми для опрацювання лише текстової інформації. Двійкові файли можуть містити графічні, звукові, текстові повідом¬лення та управляючі вказівки, які закодовані за допомогою двох сим¬волів — 0 та 1.
Залежно від того, які за типом повідомлення становлять файл та за допомогою якої програми вони були створені, розрізняють відповідні типи файлів.
Якщо є можливість ознайомити учнів з ОС Windows 9x, то доцільно звернути їх увагу, що для зручності та наочності кожному з типів фай¬лів ставлять у відповідність деякі значки. При цьому файли, які містять однакову за формою чи структурою інформацію, тобто належать до одного типу файлів, мітять однаковими значками.
Далі доцільно пояснити відмінність між різними типами файлів та зупинитися на типах подання повідомлень, що зберігаються у файлах, ввести поняття розширення файла, розглянути приклади різних роз¬ширень.
Пояснюючи таку характеристику файла, як його місце збереження (адреса), природно перейти до поняття папки (підкаталогу, каталогу), дерева. При цьому доцільно спиратися на асоціативне мислення учнів та, пригадавши правила запису адрес людей, за аналогією побудувати правила запису адрес збереження файлів на носіях інформації.
Далі слід зауважити, що скінченний упорядкований набір назв папок, кожна наступна з яких міститься в попередній, а остання містить потрібний файл, називають шляхом до файла.
Впорядкованість набору назв означає, що назви в такому наборі місцями переставляти не можна, порядок слідування таких назв має бути строго визначеним.
При організації евристичної бесіди доцільно поставити учням запи¬тання, як-от:
1. 3 яких причин до адміністративного поділу будови держав вне¬сено поняття міста, району, вулиці тощо?
2. Чи легко знайти людину в світі, якщо невідома її адреса?
3. Який стандарт поштової адреси раніше використовувався в нашій країні?
4. Який стандарт поштової адреси використовується в Україні зараз?
5. Які розділові знаки використовуються в запису поштової адреси?
6. Чи можна за аналогією запису поштової адреси (місця знаход¬ження людини) записати адресу місця зберігання файла?
Для закріплення поняття місця зберігання файла можна запропону¬вати учням вправи двох типів:
1) Пояснити місце знаходження файла, якщо задано шлях до нього.
2) Записати шлях до кожного файла, якщо схема розташування файлів має вигляд ієрархічного дерева збереження файлів на дискові.
Практика свідчить, що складним для учнів є поняття активного каталогу, активної папки. Тому при поясненні цього поняття доцільно використовувати метод аналогій та спочатку з'ясувати, в яких випадках залежно від місця знаходження людини (будинок, вулиця, район, місто, країна) необхідно вказувати повну адресу людини, а в яких лише її частину.
2. Формування поняття операційної системи
Перш ніж вивчати основні вказівки будь-якої операційної системи (ОС), доцільно ввести поняття операційної системи, розглянути її призначення та основні функції, класифікацію існуючих операційних систем. Основна мета: сформувати в учнів уявлення про операційну систему як набір програм, призначених для виконання певних конкре¬тних функцій управління апаратними і програмними засобами інфор¬маційної системи, і висновок про те, що працювати з сучасною інфор¬маційною системою без операційної системи неможливо.
Не слід намагатися з самого початку дати повне формальне означен¬ня операційної системи — воно є важким для розуміння. Враховуючи те, що навчання інформатики повинно бути циклічним, як і навчання будь-якого шкільного предмету, доцільно на першому етапі (циклі) ознайомити учнів з призначенням ОС, а на наступних — детальніше вивчати її характеристики та вказівки.
Під час введення поняття операційної системи необхідно визначити суттєві ознаки, які можуть стати базою для конструктивного означення.
Поняття операційної системи складне та абстрактне, тому під час його формування слід спиратися на асоціації та конкретні відомі учням приклади управління деякою системою. Слід за допомогою порівняння та системи запитань узагальнити суттєві ознаки функцій людини, яка управляє роботою деякої системи — фірми, банку, школи, готелю, перукарні тощо, та перейти до конструктивного означення поняття опе¬раційної системи. Евристичну бесіду можна побудувати таким чином.
Розглянемо деякий готель, у якому працюють люди і використову¬ється різноманітна техніка. Готель можна розглядати як приклад робо¬ти деякої системи, що має свої певні функції. Управління таким готелем здійснює адміністратор, який має три основні групи функціональних обов'язків: одна група полягає в управлінні роботою готелю, друга — пов'язана з роботою з мешканцями готелю, які користуються чи корис¬туватимуться його послугами (поселення, переселення, оформлення, виселення, розселення тощо); третя група пов'язана з виконанням обслуговуючих робіт: виклик фахівців для ремонту готелю, надання транспортних послуг, кур'єрської служби, швидкої медичної допомоги для надання медичних послуг тощо.
Якщо адміністратор готелю відсутній, то жодну з названих дій ви¬конати неможливо (при нормальній організації роботи готелю). В неве¬ликому готелі всі названі та інші аналогічні дії адміністратор може виконувати самостійно, а у великому готелі він має заступників та помічників, які допомагають успішно справлятися з усією роботою. За відсутності адміністрації користувач такого готелю не може заселитися, переселитися чи виселитися; тобто адміністрація готелю забезпечує зв'язок між користувачами готелю (його наявними чи потенційними мешканцями) та готелем, як системою, що має певні ресурси: мате¬ріальні, людські й інформаційні. У кожному готелі адміністрація зна¬ходиться в певному місці і її легко можна знайти та звернутися до неї по допомогу.
Під час організації роботи комп'ютера (інформаційної системи) роль адміністрації відіграє програма або набір програм, який називають операційною системою.
Такий набір може бути різним залежно від потужності та типу інформаційної системи, але основне призначення будь-якої операційної системи одне і те саме —- управління апаратними і програмними скла¬довими (ресурсами) інформаційної системи.
Потім учням пропонується самостійно дати конструктивне озна¬чення операційної системи.
ОС — це набір програм, які:
1) управляють роботою всіх складових інформаційної системи;
2) забезпечують зв'язок між комп'ютером та користувачем та зручне використання комп'ютера користувачем.
Далі для того, щоб на інтуїтивному рівні сформувати в учнів поняття про основні складові операційної системи {файлову систему, драйвери зовнішніх пристроїв, процесор вказівок), можна за допомогою системи запитань описати їх на прикладі системи управління готелем. Тобто спочатку слід уточнити, які саме операції стосовно управління готелем виконує адміністрація. В цьому випадку під час пояснення слід звер¬нути увагу на таке:
• Для формування поняття файлової системи доцільно скориста¬тися порівнянням: Якщо припустити, що готель — це запам'ято¬вуючий простір комп'ютера, а «мешканці готелю» — файли, що зберігаються в запам'ятовуючому просторі, то «адміністрація» — операційна система — повинна мати можливість «поселяти», «переселяти», «виселяти», «підселяти мешканців готелю». Таким чином, операційна система повинна мати складову (програму чи набір програм), яка б забезпечувала виконання всіх необхідних операцій з файлами: створення, зберігання, перейменування, копіювання, вилучення тощо.
• Для формування поняття драйверів зовнішніх пристроїв доціль¬но скористатися порівнянням: можливість адміністрації готелю в особливих випадках (пожежа, прорив труби, гостре захво¬рювання мешканця) викликати на допомогу зовнішні відносно готелю функціональні служби (пожежну машину, машину для ремонту тепломережі або водопостачання, швидку медичну допомогу тощо). Тобто адміністрація повинна мати можливість викликати такі служби і ставити перед ними відповідні завдання. Аналогічно до складу операційної системи повинні входити спеціальні програми для управління зовнішніми пристроями, такими як принтер, сканер, модем, дисковод, дисплей, клаві¬атура тощо.
• Для формування поняття командного процесора доцільно скорис¬татися порівнянням: спроможність адміністрації розуміти мову мешканців (користувачів) готелю та вміння інтерпретувати її у відповідні управляючі завдання щодо функціонування готелю. Аналогічно операційна система повинна мати спеціальні про¬грами для перекладу на машинну мову вказівок користувача, які можуть ним вводитися з клавіатури. При цьому такі вказівки повинні складатися за певними правилами.
Після з'ясування основних складових операційної системи можна пояснити ознаки, за якими класифікуються операційні системи.
Кожна операційна система має свій набір вказівок і для того, щоб управляти комп'ютером, користувачеві необхідно знати основні з них.
Операційна система Windows 9x
З основними особливостями ОС Windows 9x можна ознайомити учнів за допомогою такої бесіди.
На робочому столі, який з'являється на екрані після завантаження операційної системи, розташовані об'єкти, з якими працює ОС Windows, кожний з яких у звичайному неактивному стані подається у вигляді значка з відповідною назвою. Значки можна виділяти, переміщувати, змінювати їх розміри та назви. Кожний об'єкт ОС Windows 9x має свої властивості, з ним можна виконувати операції. Набір операцій може змінюватися залежно від типу і стану об'єкта. Вони також можуть буди доступними чи недоступними. Перелік основних дій, які дозволя¬ється виконувати з виділеним об'єктом, можна викликати на екран у вигляді меню, яке називається контекстним, для чого досить встановити курсор мишки на потрібний об'єкт та натиснути праву кнопку мишки. Доцільно за допомогою кодоскопу, мультимедійного проектора чи спеціальних мережевих програм-майстрів продемонструвати приклади різних об'єктів та їх контекстних меню (мал, 3.4). Уміння виділяти об'єкти та викликати їх контекстні меню є одним з найважливіших вмінь, необхідних для ефективної роботи з ОС Windows 9х та з прикладними програмами, які працюють під її управлінням.
Об'єкт можна виділити, встановивши на його позначенні курсор мишки і один раз натиснувши ліву кнопку мишки. Активний (виділе¬ний) об'єкт виділяється кольором. Для виділення кількох об'єктів слід при натиснутому клавіші Ctrl (для виділення окремо розташованих об'єктів) або клавіші Shift (для виділення об'єктів, розташованих послі¬довно) вказати курсором мишки на потрібні об'єкти.
Завдання вчителя на першому етапі ознайомлення з ОС Windows: навчити учнів знаходити об'єкти, виділяти їх, викликати контекстні меню, вирізняти виділені об'єкти та доступну вказівку, вибирати за допомогою лівої кнопки мишки об'єкт, вказівку, елемент. Учитель повинен звернути увагу учнів на те, що такі об'єкти після завантаження ОС Windows можуть знаходитися на робочому столі, який теж можна розглядати як окремий об'єкт з власним контекстним меню.
На робочому столі (як і на столі слюсаря, кресляра, кухаря залежно від професії) можуть розташовуватися різні об'єкти. Це залежить від того, як часто і які інструменти використовуються. Тобто на робочому столі ОС Windows можна розташовувати різну кількість об'єктів, які повинні залишатися там тимчасово чи постійно.
Також слід пояснити учням головну ідею ОС Windows 9х:
• усі операції виконуються з об'єктами, що у відкритому стані являють собою вікна, які на екрані дисплею відображаються у вигляді прямокутників, з певним набором елементів для введення інформації з клавіатури чи запам'ятовуючих пристроїв та управління об'єктами;
• правила роботи з різними вікнами одного типу єдині. При розгляді властивостей будь-якого вікна ОС Windows 9х виникає потреба пояснити учням основні елементи та правила роботи з різними типами вікон: програмних, прикладних, діалогових та інформаційних.
Спочатку доцільно навчити учнів виконувати основні дії з вікнами: відкривати, закривати, відновлювати, розкривати на повний екран, переміщувати, змінювати розміри, робити активним. Для цього можна використовувати об'єкти Мій комп'ютер, Кошик та ін. Відповідна прак¬тична робота допоможе учням закріпити практичні вміння, при її про¬веденні слід скористатися колективною фронтальною формою органі¬зації уроку: вчитель пропонує учням послідовно виконати конкретні дії; учні при цьому намагаються встигати за темпом роботи. В разі невико¬нання якогось із завдань вони звертаються по допомогу до вчителя або ДО учнів-помічників вчителя. Головне при проведенні такої роботи — Система завдань: вони повинні бути конкретними та точними. Однако¬вими повинні бути об'єкти на робочих столах тощо. Не можна давати завдання типу: «Створити папку з будь-якою назвою (чи з Вашим ім'ям), перейменувати файл, надати інше ім’я». Такі завдання приводять при подальшому вивчанні до неможливості управління одночасною роботою всіх учнів при виконанні практичної роботи за комп'ютером.
Доцільно також заздалегідь підготувати і роздрукувати чіткі інструкції щодо виконання роботи. Як свідчить практика, такі інструкції-орієнтири надають суттєву допомогу вчителю, особливо, коли завдання виконує понад 9 учнів. Дидактична мета роботи — сформувати елемен¬тарні навички, ніякої творчості від учнів не вимагається.
Після ознайомлення з контекстним меню робочого стола слід навчи¬ти учнів створювати папки та файли різних типів та виконувати з ними основні дії: змінювати імена, переміщувати, відкривати, видаляти.
Досвід свідчить, що починати навчати учнів виконувати дії з фай¬лами та папками краще не за допомогою спеціальної програми Провід¬ник, а за допомогою контекстного меню на робочому столі. Це дасть можливість, по-перше, привчити учнів в будь-яких випадках при робо¬ті з об'єктами використовувати контекстне меню, по-друге, продемон¬струє різні способи створення, копіювання, перейменовування та вида¬лення файлів. До того ж робота на робочому столі гарантує уникнення пошкоджень інформації в файлах. Можна пояснити призначення ярли¬ків, при цьому доцільно спиратися на асоціативне мислення учнів та знайти аналогічні об'єкти у повсякденному їх оточенні, які є для них добре зрозумілими.
Наприклад, розглянемо велику бібліотеку, до книжок якої користу¬вач доступу не має, щоб не порушити принципи їх впорядкування для швидкого відшукання в разі потреби. В таких бібліотеках на кожну книж¬ку заведено спеціальну ідентифікаційну картку і не єдину, які потім зберігаються в картотеках. Існують картотеки книжок, у яких картки впорядковані за прізвищами їх авторів; в інших картотеках для тих самих книжок картки впорядковані за назвами книжок, ще в інших — за призначенням видання (художня, навчальна, спеціальна тощо), ще в інших — за ключовими словами, що в них використовуються тощо. Основне призначення таких картотек —- організація швидкого пошуку потрібної книжки. При цьому кожна книжка має свій ідентифікаційний номер, за яким зберігається у книгосховищі. Якщо її місце зберігання з деяких причин змінюється, то змінюється і її ідентифікаційний код. Його слід змінити в усіх створених картках картотеки, інакше знайти таку книжку буде важко. Можна сказати, що існує деякий умовний зв'язок між книжкою та всіма відповідними картками, якщо після ство¬рення таких карток місце зберігання книжки не змінювалось.
За аналогією кожному файлові, для якого відведено місце в зовніш¬ній пам'яті комп'ютера, можна поставити у відповідність аналогічні картки, щоб мати можливість швидко знайти файл, не переглядаючи різні диски та папки. Такі картки одержали назву ярликів. Ярлик у сере¬довищі ОС Window's має такий самий значок, що й файл, для якого він був створений; однак на цьому значку у лівому нижньому куті автома¬тично вимальовується стрілочка. Для кожного файла в різних папках можна створити будь-яку кількість ярликів. Після створення ярлика існує зв'язок між ним і відповідним файлом. Ярлик дозволяє швидко запустити потрібний файл на виконання або відкрити його у відповідному середовищі. Якщо після створення ярлика змінюється місцезнаходження файла, то попередньо створені ярлики втрачають своє при¬значення, їх слід видаляти та при потребі створювати нові.
Далі доцільно пояснити призначення кнопки Пуск і розглянути правила виклику на виконання програм та документів, навчити учнів правильно закінчувати роботу з ОС Windows. Можна запропонувати послідовно запустити на виконання програми групи Стандартні: Калькулятор, Текстовий редактор, Графічний редактор; у кожній з них виконати елементарні операції та зберегти результати роботи на робочому столі, де вже існують папки і файли, створені учнями. Учи¬тель повинен давати чіткі конкретні вказівки щодо присвоєння імен файлам і папкам та вказування їх місця зберігання. Успіх роботи учнів залежить від чітких та послідовних завдань і вказівок вчителя.
На перших уроках вивчення Windows важливо також ознайомити учнів з правилами роботи з довідковою інформацією цієї операційної системи та навчити вчасно звертатися до неї.
Одним з основних елементів інформаційної культури учнів є вміння шукати потрібну інформацію за різними її ознаками. Саме тому слід ак¬центувати їх увагу на правилах пошуку файлів і папок в комп'ютері.
При цьому вправи для закріплення слід добирати двох типів:
1. Знайти за допомогою «довідки» інформацію про конкретне поняття (наприклад, як закінчити роботу з ОС Windows як під’єднати принтер, як зберегти файл, як створити ярлик тощо).
2. Знайти місцезнаходження файла за ім'ям, розміром, вмістом тексту, датою та часом останньої зміни, типом, обсягом.
Спочатку учням необхідно пропонувати здійснювати пошук файлів за однією із ознак (щоразу різною), потім можна розглянути сукупність параметрів для пошуку. Обов'язково при цьому слід звертати увагу на використання логічних операцій і та або.
Діалогові вікна є найскладнішими для вивчення через значну кількість різних елементів інтерфейсу, які там можуть зустрічатися. З іншого боку, вміння та навички роботи з ними, сформовані в учнів принципи використання їх елементів дають можливість надалі легко попанувати правила роботи та можливості використання прикладних програм, що працюють під управлінням ОС Windows. Саме тому доцільно окремо зупинитися на призначенні та правилах роботи з основними елементами діалогових вікон.
Для прикладів роботи з діалоговим вікном можна запропонувати розглянути вікна, які дозволяють змінювати різні властивості робочого стола, знайти на них основні елементи таких вікон, визначити правила роботи та відпрацювати базові вміння роботи з ними.
Виконуючи систему вправ на змінювання основних параметрів програмних та діалогових вікон, які викликаються із розділу Властивості контекстного меню робочого стола, учні захоплюються роботою в середовищі ОС Windows, закріплюють вміння та навички і, як свідчить практика, в майбутньому легко опановують та засвоюють правила роботи при переході до інших систем і середовищ, які працюють під управлінням ОС Windows 9x.
Далі доцільно розглянути призначення програми Провідник і на¬вчити учнів виконувати за її допомогою основні операції з файлами і папками: виділяти, робити активними, запускати на виконання, встанов¬лювати, до якого типу файл належить і за допомогою якої програми його можна запустити на виконання, створювати, копіювати, змінювати імена об'єктів, переміщувати, визначати обсяг, розглядати та змінювати властивості, створювати ярлики тощо.
На початку роботи з Провідником недоцільно розповідати призна¬чення вказівок меню та кнопок панелі інструментів, досить пояснити призначення лівої та правої панелей та правила виконання необхідних операцій з файлами за допомогою протягування об'єктів правою кноп¬кою мишки. При цьому слід повторити призначення значків папок і файлів. Особливу увагу слід приділити типам файлів і запуску потріб¬них програм на виконання за допомогою програми Провідник, Далі можна поступово пояснити призначення кнопок інструментального меню, а потім загальне призначення основних вказівок основного меню програми Провідник.
Закріплення основних правил роботи з вікнами слід організовувати під час лабораторної роботи.
Ознайомлення учнів з правилами налагодження роботи ОС Windows доцільно провести на останніх уроках вивчення теми «Операційна система», при цьому можна надати учням можливість практично нала¬годити параметри роботи клавіатури, мишки, екрана, встановити дату та час тощо.
Залишається лише навчити учнів працювати з дисками: відкривати, з'ясовувати обсяг вільного та зайнятого місця, записувати на диск інформацію та зчитувати її з нього.
Навчання учнів пошуку інформації при вивченні операційної системи
Сьогодні вміння людини успішно виконувати якісний інформацій¬ний пошук набувають все більшого значення. Саме тому одним з основ¬них завдань шкільного курсу інформатики є завдання сформувати в учнів уміння та навички пошуку потрібної інформації.
Практика свідчить, що для вирішення цих завдань учителю при вивченні основних розділів шкільного курсу інформатики необхідно систематично і послідовно звертати особливу увагу учнів на створення простих та складених запитів у різних середовищах для пошуку потріб¬ної інформації.
Вимоги до засобів навчального пошуку
До переліку знань та вмінь, що розкривають поняття комп'ютерної грамотності людини, необхідно віднести вміння здійснювати пошук ін¬формації, використовуючи різні програмні засоби, програми загального та спеціального призначення для опрацювання інформації різного типу.
Аналіз прикладного програмного забезпечення, використовуваного на уроках, дозволяє зробити висновок, що спеціальна система методич¬них прийомів та методів, яку необхідно застосовувати при вивченні програмного забезпечення, дає можливість сформувати в учнів основні правила пошуку інформації в різних програмах, опанувати різними мовами запитів від операційної системи до спеціальних запитів, які використовуються на пошукових машинах глобальної мережі Інтернет.
Кожне з середовищ, основні функції і можливості яких вивчаються за шкільною програмою з інформатики, має однакові вказівки щодо організації пошуку даних і програм, а отже, і методичні при¬йоми можуть і повинні бути схожими.
Систематичний пошук та добір інформації з БД починається з операційної системи, текстового редактора та табличного процесора, розширюється при вивченні систем управління базами даних і закінчу¬ється при вивченні інформаційно-пошукових систем та послуг глобаль¬ної мережі Інтернет. Саме тому особливої уваги потребують питання методики вивчення мови запитів у цих середовищах: операційна си¬стема, текстовий редактор, електронні таблиці та системи управління базами даних.
Сформулюємо вимоги до навчального пошуку і навчальної пошуко¬вої системи.
1. Мета навчального пошуку — навчити учнів шукати потрібну інформацію. За професійного пошуку метою є отримання інфор¬мації, а за навчального — навчання процесу і логіці пошуку, порівняння прогнозу і реальних результатів.
2. Пошукова система, в якій проводиться навчальний пошук, по¬винна забезпечувати малий час здобуття результатів, оскільки учень не повинен довго без діла сидіти біля комп'ютера, крім того, час, що відводиться на проведення занять з інформатики, обмежений — 45 хв. Відомо, що час очікування відповіді під час розв'язування задач за допомогою комп'ютера понад 3-4 секун¬ди, знижує інтерес учнів до роботи.
3. Пошуковий масив, тобто сукупність даних, серед яких вико¬нується пошук інформації, повинен бути доступним для огляду учнів. Ця вимога пов'язана з необхідністю об'єктивної оцінки якості результатів пошуку.
З методичної точки зору хорошим навчальним пошуковим маси¬вом може бути, наприклад, введений до комп'ютера текст книж¬ки, зміст якої відомий учням.
4. Пошуковий масив при початковому ознайомленні з процесом пошуку інформації, як правило, повинен бути текстовим файлом, який дозволив би учням зрозуміти питання морфології та релевантності.
5. Пошукова система, що добирається для ознайомлення учнів з поняттям пошуку інформації, не повинна виконувати деякі дії за замовчуванням, без відома і санкції користувача-учня. Професій¬ні пошукові системи можуть «без додаткових запитань» модифі¬кувати запит, наприклад, доповнюючи ключові слова варіантами їх словоформ. У навчальному пошуку перелік словоформ і особ¬ливо побудова рядів асоціацій мають самостійну цінність для розвитку мислення і мови учня. Зазначимо, що доповнення запи¬ту не тільки за словоформами, а насамперед за рядами синонімів і особливо за ланцюжками асоціацій є потужним засобом уточ¬нення інформаційної потреби учнів.
6. У середовищі, яке вибирається за пошуковий масив, повинні бути реалізовані логічні операції над ключовими словами —/, АБО, НЕ. Загальновідома погана масштабність пошуку при використанні логічних операцій (різке звуження пошуку при введенні операції / і, навпаки, розширення при використанні операції АБО) не повинна призвести до відмови від них. Адже фактично синоніми при запиті все одно пов'язані через АБО, а окремі ключі — через /.
Отже, навчальний пошук повинен виконуватися швидко, над тексто¬вою інформацією помірного обсягу, зміст якого відомий учням, з запитом, що задається явно і повністю з урахуванням логіки тверджень.
Методика навчання пошуку інформації в операційній системі Windows
Для здійснення пошуку інформації в операційній системі Windows вбудовано спеціальний розділ до основного меню Пуск,
Дуже важливо на початку вивчення основних можливостей системи ознайомити учнів з правилами пошуку, разом з ними побудувати чіткі Алгоритми здійснення пошуку необхідної інформації, що зберігається в пам'яті комп'ютера. Доцільно також виділити ознаки, за якими можна шукати файли і папки, та відобразити їх на схемі.
Для закріплення матеріалу необхідно при виконанні всіх операцій з операційною системою пропонувати учням виконати операцію пошуку файлів за деякими ознаками.
