| КАЧЕСТВЕННО-КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ШКАЛА ОЦЕНОК УРОВНЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА
Структурные компоненты и параметры урока Уровни и критерии оценки Высокий (2 балла) Средний (1 балл) Низкий (0 баллов) Мотивационно-целевой компонент (А) 1. Цели и задачи выдвигаются учителем четко. 2. Учащиеся исключаются в процессе опре¬де¬ления задач урока. 3. Цели и задачи урока осознаны и приняты уча¬щиеся. 4. Устанавливается совместная деятельность на уровне сотрудничества. При выдвижении целей нет четко¬сти или они определяются формально. Задачи урока оп¬ределяет учитель. Цели и задачи осознаны недостаточно глубоко. Устанавливается авторитарный стиль взаимоот¬ношений Цель урока не выдвигаются. Задачи урока не определяются. Цели и задачи не осознаны и не приняты учащимися. Устанавливаются неблагоприятные взаимоотношения. Содержатель ный компонент (Б) 1. Полностью соответствует целям урока. 2. Полностью отвечает требованиям научности. 3. Отвечает полностью возрастным особенностям учащихся. 4. Излагается логично и последовательно. 5. Объем оптимален и соответствует целям. 6. Распределяется рационально на всем протяжении урока. 7. Обеспечивает формирование навыком и умений. 8. Воспитательные возможности реализуются полностью. 9. Полностью используются развивающие возможности содержания. Соответствует не полностью Наблюдается нечеткость в изложении материала
Допускается заниженная степень трудности. Наблюдается непосле довательность в изло жении. Допускается избыток или недостаток информации. Допускается непродуманность на отдельных этапах урока. Навыки и умения формируются слабо. Слабо используются воспитательный потенциал содержания. Развивающие возможности содержания используются слабо. Совсем не соответствует Допускаются грубые ошибки в изложении материала. Не учитываются возрастные особенности учащихся. Отсутствует логика и последовательность изучения. Объем не соответствует целям. Распределяется нерационально на всем протяжении урока. Навыки и умения не формируются. Воспитательные возможности содержания не используется. Развивающие возможности содержания не используется. Операционно – деятельност ный (В) 1. Словесные методы используются эффективно. 2. Наглядные методы используются правильно и эффективно. 3. Практические методы используются эффективно и рационально. 4. Объяснительно – иллюстративный метод используется рационально. 5. Репродуктивный метод используется целесообразно. 6.Частично – поисковый метод используется эффективно. 7. Проблемный метод используется продуманно и эффективно. 8. Исследовательский метод применяется целесообразно. 9. Организация деятельности и опыта поведения учащихся глубоко продумана и целенаправленна. 10.Деятельность учащихся стимулируется различными способами. Словесные методы используется не достаточно подумано. Наблюдается избыток или недостаток наглядных методов.
Практические методы используются редко или непродуманно. Использование объяснительно – иллюстративного метода не всегда целесообразно. Репродуктивный метод используется не всегда обоснованно. Частично – поисковый метод используется не достаточно эффективно. Проблемный метод используется не достаточно умело эффективно. Исследовательский метод используется не всегда обосновано. Организация деятельности и опыта поведения недостаточно умело эффективно. Стимулирование деятельности учащихся осуществляется эпизодически и одновременно Словесные методы используются не эффективно. Наглядные методы не используются или используются неумело. Практические методы не используются или используются не эффективно. Объяснительно – иллюстративный метод не используется. Репродуктивный метод используется не эффективно и не обоснованно. Частично – поисковый метод используется не эффективно. Проблемный метод не используется или используется неэффективно. Исследовательский метод применяется нецелесообразно и неэффективно. Организация деятельности и опыта поведения не осуществляется. Стимулирование деятельности учащихся не осуществляется. 11. Метод контроля используется целенаправленно и умело. 12. Взаимоконтроль используется продуманно и эффективно. 13. Самоконтроль организуется умело и целенаправленно. 14. Используются рационально все формы организации обучения учащихся. Метод контроля применяется не всегда эффективно. Взаимоконтроль не всегда достигает цели. Самоконтроль недостаточно целенаправлен Используются различные формы, обучения, но не всегда эффективно. Метод контроля не используется или не достигает цели. Взаимоконтроль не осуществляется или не достигает цели. Самоконтроль не осуществляется или не достигает цели. Преобладает одна форма обучения, используемая не эффективна Оценочно – результатив ный (Г) 1. Оперативный контроль ведется не системно, и целенаправленно. 2. Своевременно осуществляется корректировка хода и состояния учебного процесса. 3. Ведется постоянно совместная оценка достигнутых результатов. 4. Ведется научно – обоснованный системный анализ совместной деятельности. 5. Осуществляется прогнозирование предстоящих целей и задач обучения. Оперативный контроль ведется не системно, эпизодически. Корректировка осуществляется эпизодически. Оценку эпизодически осуществляет учитель. Ведется поэлементный анализ совместной деятельности. Прогнозирование осуществляется эпизодически. Оперативный контроль отсутствует. Корректировка не осуществляется. Анализ деятельности не осуществляется. Прогнозирование предстоящих целей и задач обучения не осуществляется.
| 
