Приемы работы на уроке

Чтобы учебный процесс проходит на высоком уровне педагогам необходимо использовать приемы работы на уроке. Приемы могут быть самыми разнообразными, главное чтобы они приносили пользу преподавателю.

При проведении уроков у детей самое главное контролировать дисциплину. Вовсе необязательно, чтобы класс Вас боялся. Но он должен Вас уважать. Если не будет должной дисциплины, то и усвоение материала будет незначительным. Ученики будут приходить на урок расслабленными и расхлебанными со всеми вытекающими отсюда последствиями. Нужно себя ставить на место ученика чтобы понять как нужно себя вести на уроке.

Второй немаловажный прием – это учтение интересов аудитории. Если аудитория будет заинтересована, то и дисциплина улучшится. Можно использовать шутки, игры, анекдоты и так далее.

Третий прием – это объяснение аудитории зачем учить ту или иную тему. Тоесть где это может пригодиться. Это один из главных вопросов аудитории. Ученики считают, что им навязывают бесполезную информацию и не хотят к ней прислушиваться. Можно проводить связь теории с практикой, рассказывать истории из жизни и передавать свой личный опыт.

Четвертый прием – это периодическая разгрузка лекционного материала. Слушателям не интересно слушать сухие факты, доводы, сложны слова и фразы, научную литературу. Можно либо периодически отвлекаться от темы, либо разгружать речь. Мозг слушателя не может длительное время быть сосредоточен на чем-то сложном, нужно давать мозгу отдыхать или переключаться.

Нарушителей дисциплины не нужно постоянно ругать и выгонять с уроков. Они должны быть залучены в образовательный процесс. Они могут готовить доклады, чаще выходить к доске, помогать читать лекции и многое другое. Среди моих знакомых двоечников многие стали частными предпринимателями, директорами, заместителями, бригадирами и так далее. Хотя в школе все было совсем не так. А все от того, что школа не дала им раскрыться в полной мере. Если ребенок не понимает материал, то моментально и угасает интерес к предмету. Ориентировать лекции нужно на среднего ученика, а слабых подтягивать к основной массе. Лучше не иметь в классе двоечников и отличников. Чем несколько отличников и иметь двоечников.

Пары, которые нарушают дисциплину вместе должны быть рассажены по дальше друг от друга на время урока. Так они больше будут сосредоточены на уроке. После рассадки сосредоточенность прийдет не сразу, а спустя определенное время. Потому, что поначалу нарушители будут стараться показать, что нарушения дисциплины не прекратятся в надежде на то, что все вернется на свои места.

Если аудитория начинает шуметь, то нужно выбрать ученика к доске. Причем выбор должны сделать не Вы, а сама аудитория голосованием. Таким образом к Вам не будет никаких претензий по выбору ученика. А коллектив будет более сплоченным. Чтобы аудитория не вызывала к доске одного-двух постоянных «клиентов» нужно тем, кто чаще выходит к доске делать бонусы и поблажки. А для борьбы с пассивностью остальных – тем кто ни разу не вышел к доске «-» к оценке или более сложные задания на зачете.

По возможности можно на уроке разыгрывать тематические сценки с участием учеников. Так аудитория будет с большим интересом и понимаем усваивать материал на практике.

В устной речи необходимо использовать побольше контрастов, триад, повторений и других методов. Это очень сильно разгружает, упрощает и украшает устную речь.

Я рассмотрел лишь некоторые приемы работы на уроке. Каждый из Вас может придумать свои или воспользоваться готовыми. Всегда прислушивайтесь к своему опыту и интуиции, а главное – уважайте аудиторию

Источник: http://vsholu.at.ua